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是没想到还是根本没达到（第1页）

是没想到？还是根本没达到？

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2010年10月29日星期五

“生活中的负数”

终于上完了。

虽然听到了很多表扬的声音，但我却对自己深深地不满。

回到家，迫不及待地看了自己上课的录像，整堂课我都在不停地看表，这说明什么呢？说明自己对课堂的整体驾驭不够，还在受着环节的约束、时间的制约，上得不够流畅。

对整堂课，还没有做到心中有数，游刃有余。

因此导致的问题就是整堂课放得不够开，由于害怕时间不够，包办太多，留给学生自主探索和思考的时间少了。

现在回想，最后一个“给温度排队”

的活动，如果我能发给学生温度的卡片，先放手让学生自主给温度排队和分类，那么就是一个先做后学的过程。

学生在自己的排队过程中对温度的大小比较有了自己的主观体验，然后老师再组织大家交流调整，那么这样既有了同桌之间的交流，又留给了学生思考和探索的空间，那些从来没发过言的孩子也不会没有表现自己的机会。

这么好的活动设计，为什么当初没想到呢？

追根究底，不是一个活动的设计没有想到，终究还是自己的教学理念还没有跟上。

我还是考虑了怎样方便让自己去教，让自己在规定的时间内完成自己设计的内容，而忘了从学生的角度来感受课堂、理解新知。

“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”

，我听到的，我忘记了；我看见的，我记住了；我做过的，我领悟了。

告诉孩子负数大小的比较方法，他们会忘记；让孩子见到了负数比较的结果再来总结，他们会记住。

然而，如果先让学生自己去做、自己先去分类去排队，人人动手操作，他们对正负数的大小比较是不是就更加理解了呢？是不是就根深蒂固了呢？

课结束了，然而我自己的思想却一点也没有得到解脱，因为这节课带给了我太多的思索。

究竟怎样才能上出精彩的课呢？又一次跌倒，再一次爬起，多一次跌倒，就多一次爬起。

在无数次的跌倒和爬起之后，终会成长。

所以，跌倒也是一种财富。

过去已经成为过去，再怎么惋惜也于事无补，只能期待下次了！

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