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三内容分析（第1页）

三、内容分析

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在目标已经基本确定，同时也考虑了教师和学生之后，接下来，设计什么样的教学内容来承载这些目标，满足师生教学需要，这是一个将目标具体化的重要环节。

正如“条条大路通罗马”

一样，教学内容的选择多样，设计的思路也可灵活多变，没有也不可能有固定的套路和模式。

设计者一方面需要参考借鉴纸质教材中经过实践检验行之有效的内容，不能抛弃传统优势而从头摸索；另一方面要积极创新，综合考量人和技术的因素，设计出更能优化教学、更充分运用信息技术、更符合数字时代教育规律的内容。

要实现这样的高要求并非易事，需要设计者思路和视野开阔，充分把握教育、教学目标，同时又深谙教育技术的优势，深入了解教师学生的教学及认知规律，对相关的数字资源进行分析、比较和论证，“择优改造”

和“原创设计”

相结合。

除了主干内容之外，素材资源也在分析之列。

数字化素材资源是教学内容的重要组成部分，也是电子教材相比纸质教材主要的突出之处。

在教学内容确定之后，侧重于素材资源开发的人员，需要对这些资源进行分析，包括其呈现方式、应用价值、开发途径、开发成本、应用方式等方面。

还有，它们能否与其他内容有机结合，能否突破传统教学的重难点而发挥技术优势，等等。

教学评价是传统教材和电子教材都非常注重的内容。

相比纸质教材，电子教材突出学生的自我学习、自我评价，因此教学评价内容显得更为重要。

在能很好支持人际交互的情况下，电子教材中的评价包括学生自我评价、学生相互评价，以及教师对学生的评价等。

这些评价都需要进一步细化，设计成既有普适性的评价又有针对具体教学内容的评价。

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